コラム『カシオペイア』(アーカイブ)第58号
オンライン授業と対面授業の狭間で、これからの教育をちょぴっと考えてみた
徳田真彦（大阪体育大学）

『文部科学省は25日、新型コロナウイルス禍での学生生活について、大学生らに初めて行ったアンケート調査の結果を公表した。オンライン授業の満足度では、「満足」が56.9％で、「満足していない」の20.6％を大きく上回った。』

オンライン授業「満足」56％　コロナ禍、初の学生調査―文科省：時事ドットコム (jiji.com)

　「へぇー…」

Yahooニュースの記事を読み、記事への感想としての「へぇー」と、「じゃあ、このオンライン授業が続くなかで、私が漠然と感じている学生たちへの不安は何なのだろう」の「へぇー」が同時に言葉になって出てきました。

これはあくまで学生たちの満足度なので、そもそも学生たちの学習効果やより良い教育に繋がっているのかという観点では、慎重な議論が必要ですが、間違いなくこれからの大学教育は、オンライン授業と対面授業が共生していく時代になっていくと思います。それは各大学の特色(売り)によって、様々なバランスを取られて実践されていくものと思いますが、野外教育を専門としている私にとっては、実体験から学ぶ機会が減っていくのではないかと、一抹の不安を感じています。

もちろん、オンライン授業のメリットや可能性も強く感じています。オンライン授業を行う中で感じているメリットを挙げると、

①いつでもどこでも学習できる

②反復して学習できる

③移動時間の短縮(それに伴う支出の削減)

④削減された時間を有効活用できる

といったところでしょうか。これを見て、「コンテンツの質はどうなんだ」と思われる人もいるかもしれませんが、「講義」に限ると、オンライン授業においても、各種機能を有効活用することによって、対面授業とほぼ変わらないグループワークや質疑応答が可能であると感じています。では、「デメリットは？」と問われると、メリットがそのままデメリットにもなり得ます。上記①や②の学習に関するメリットは、学習者の学習意欲に大きく左右されるため、「とりあえず見ておく、参加しておく」という意欲の低い学生にとっては、「学習」ではなく「作業」となってしまいます。また、③や④の時間のメリットについても、人や社会との関わりを遮断する要因となったり、ただ漫然と過ごす日々を助長してしまう可能性があります。

　Harvard Business Reviewの記事に、「ワークフロムホーム(在宅勤務)は生産性と創造性にどのような影響を及ぼしてきたか」というテーマについて、研究者の調査結果を基にまとめられていました。その中で、バーチャルワークの中で失う恐れのあるものとして、「偶然の出会いや交流をきっかけに大きな成果を上げる機会」を挙げています。さらに、「緩やかな結び付きの生成」や、「人間関係の醸成」、といった組織の長期的な健全性に重要な活動に対しても、失われる可能性があることを述べられています。これは、まさしく私が最初に言った「へぇー」の言葉の中にある「漠然とした不安」そのものでした。大学の存在価値は、単に講義を受け、知識・技術を修めることだけではなく、大学生活での偶然かつ様々な出会いや交流の中で、多様な価値観に触れ、広い視野を持ち、新たな可能性に気づく、そして知を統合しイノベーションを起こしていく、そういった過程にこそ本質的な価値があるように思います。これは、キャンプ活動にも同様に言える価値なのではないでしょうか。

　最後に、同記事において「パンデミック後の勤務形態4つのポイント」が挙げられています。その一つに、保険会社ネーションワイドの最高総務責任者のゲール・キングの言葉が載せられていました。

「WFHとWFO(ワークフロムホームとワークフロムオフィス)両方への適応力を鍛え、それぞれの実情、つまり利点と欠点を共有すること」

大学教育においても、野外教育においても、これからの「教育」を考えるうえで、教育方法の利点や欠点を十分に理解しておかなければなりません。このコロナ禍の世界で、「失われているが失われてはいけないもの」、「失われるかもしれないもの」を適切に捉え、より良い未来のための教育を考えていきたいですね。

大阪体育大学
徳田真彦

引用文献

オンライン授業「満足」56％　コロナ禍、初の学生調査―文科省：時事ドットコム (jiji.com)

Harvard Business Review ワーク・フロム・ホームの生産性,ダイヤモンド社,2020.11.